严守政策红线，引领教学新风——问政中站区教育局

中站三好学生

      百年大计，教育为本，功在当代，利在千秋。作为教育主管部门要严守政策红线，做好立德树人工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

      为深入做好教育工作，实现义务教育高质量发展。2021年中共中央办公厅、国务院印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出：要健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量等，坚持以人为本，尊重教育规律，保障学生身心健康，减轻家长负担。随后，河南省教育厅向全省教育主管部门发布相关通知，要求深刻领会中央双减政策精神，以前所未有的力度全面落实双减要求，相关教育主管部门要切实加强督促检查，确保双减工作有效落地。紧接着，河南省教育厅进一步细化减负细则，保障义务教育高质量发展，相继出台《义务教育学校考试管理的通知》、《关于推进义务教育优质均衡发展的若干意见》、《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》、《河南省进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》等。然而，在实际的政策执行过程中，相关教育主体单位依然因循守旧、罔顾各项政策法规，甚至，知规违规。

        一、中站区教育局牵头，违规组织小学期中、期末全年级、全科目、全区大联考，进行全区大排名。导致的消极现象有：
        1.加重学生课业负担。各科任课教师为了在全区统考测评中取得较好的班级成绩排名，获取职称评审加分和校方主管领导对其教学能力的认可，不顾教育规律和学生身心健康发展要求，布置大量家庭作业，甚至，个别教师会占有学生周末休息时间进行线上强化教学训练。引：《进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》

       2.揠苗助长，违背教学规律，使学生产生厌学情绪，不利于青少年身心发展。青少年的理解能力和认知能力与年龄息息相关，过度“催苗”，不仅不会强化青少年的学习能力，还会扼杀他们的求知欲和探索欲，产生厌学情绪，进而，被“工业化式的教育”雕刻的千篇一律，难以塑造和培养出顶尖人才。引自：《双减政策》

       3.导致学校和广大教师群体树立错误的教学观。立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育工作者的首要任务。进行多频次、多科目全区统考和排名，会导致教育工作者以“教学成绩”为导向，开展日常教学工作，加重教师和学生的课业负担，缺乏精力进行课程创新和因材施教，进行填鸭式教学。在去年，中站区举办的某次全区统考中，某小学出现大面积抄袭现象。某小学教师强制要求成绩落后学生开具病假单规避全区统考，预防拉低班级平均分。还有学校对家长反映的作业量大问题，进行所谓的民主调查，“挟天子以令诸侯”，被裹挟，是真民主吗？

       4.导致道法、科学、音乐、美术学科教学工作变形走样，使学生对该类学科丧失学习热情。道德与法治是教育立德树人工作中的关键科目，该学科的学习质量直接影响着青少年人生观、价值观的塑造；科学、音乐、美术，是保持青少年好奇心、求知欲的核心科目，也是未来为人才分流打基础的重要学科。实际教学工作中要求道德与法治学科要深度与家校教育融合，培养学生践行知耻明礼、遵纪守法的行为规范，要求科学、音乐、美术学科创新教学方式，引导学生积极探索，树立大自然观，培养学生独立求知和思辨的能力。然而，在全区统考的应试背景下，以上学科被压缩、精简成各式知识点，要求学生机械记忆，导致学生丧失对该类学科的学习热情。引自：《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》

      二、中站区教育局对待人民监督工作不够重视，对待人民对教育工作的反馈搪塞敷衍，对待存在的教育问题不正视、不调查，存在有意包庇、纵容教育主体单位违规现象的嫌疑。

      去年以来，我通过焦作市政府在线论坛多次反馈有关“中站区教育”存在的问题，未见有实质的调查、跟踪，更未见有些许的纠错、纠偏。违反划片招生、就近入学的现象依然上演，“县管校聘”的政策“紧箍咒”依然高悬于空，中站区城乡教育失衡的矛盾依然突出，全区、全科目统考、排名的教学工作依然在有条不紊的酝酿。当然，我也只是一名普通的热心的中站市民，但是，当每每听到或看到有关中站教育问题群众用尽热情、字斟句酌的反馈被模板化了的回复的时候，我的内心还是会不禁掀起涟漪。做一场刀刃向内的自我革命是这么的难吗?——希望中站教育的教育变好，希望从中站的教育中走出来的孩子们学好，希望中站的教育培养出来的人才把中站建设好。

建议及诉求：1.取消全区小学阶段期中统考计划；
                   2.期末考试由各小学自主命题，对4-6年级进行学科测评，取消期末道法、科学、美术、音乐的学科考试；
                   3.引导道法、科学、美术、音乐、体育学科教育工作者树立正确地教学理念，创新教学方式，寓教于乐，真正激发学生们的学习兴趣，将学科知识内化于心外化与形。
                   4.监管护苗。中站区教育局要带头引领教学新风，重视群众对教育问题的反馈，营造一个善教乐学的教育新氛围。

中站三好学生

以下图片为官方政务服务平台涉及中站教育问题的典型举报案例。
案例一：中站区某小学三年级，指定书种、指定渠道，购买教辅资料。该学校在回复内容中以名义上的“自愿、民主”，轻描淡写、避重就轻，置身于发生在校园的用辅行为之外，作为教育的第三者配合家长、孩子的所谓的“民主、自愿”意愿和行为，将本该背负的教学监管和引导责任推脱的一干二净。省教育厅和焦作市教育局多次发文，三令五申强调发生在校园内的有关教辅资料购买、使用规范，校方顶风作案，明知故犯，是考虑不到有可能存在的教辅资料违规使用风险，还是，上级教育监管部门监管宽松给了当事学校可乘之机？！打铁还需自身硬，“加强学科研讨、精讲精练，向课堂40分钟要质量。”不是赛课、演讲，也不是定期考试，而是日常作业，需要教师摆脱传统刷题式教学，释放精力持续地投入到课程创新中去，真正激发学生好学、会学的潜能。该校的投诉反馈华而不实，故意逃避问题，同时，也暴露出中站区教育局针对市民对教育类问题的投诉反馈的失察、失责，降低中站教育公信力，在群众眼中被视为我区教育类违规现象发生的帮凶。
案例二：中站区某小学某班级某任教教师布置的作业量大，影响学生休息。在该校的回复内容中，和案例一如出一辙、如法炮制，皆是借“民主”之名义，逃避问题逃脱责任。这种既当运动员，又当裁判员的民主式问卷调查，调查结果是否真实有效，有没有存在“挟天子以令诸侯”的嫌疑？现在的家长几乎都经历过完整的义务教育，若干年前的他们也是一名端坐在教室的学生，所谓的孩子的个性差异、学习力差异或多或少的也都经历过，这些托辞至多是作业量矛盾的次要方面，主要矛盾依然在“量”。学校不妨深度思考，这个相对的“量”该如何设计，怎样落地，各任课教师是否真正实现了差异化定“量”和学习内容。在家校关系中，我们不能祈求每一个家长都有大格局观，同时，也无法杜绝个别教师的教学功利观，与其煞费苦心精心设计民主问卷，不如真刀真枪树立几个改革典型，唯有如此才能实现釜底抽薪式的家校矛盾调和。在此案例中，同样也存在着上级教育主管部门监管责任缺失的问题，“监管护苗”，需要各级教育主管部门真正的俯身躬行，亲临一线，而不是遥控指挥，上线命令。

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网友您好：
       留言已收悉。非常感谢您对中站教育工作的关注和支持。关于您反映的问题答复如下：1.为了保障义务教育的质量，全面推进教育教学改革和提升教育质量，中站区按照国家、省、市有关义务教育监测的实施方案，区属各校做了大量细致的工作，不存在全区小学阶段期中统考情况、对学生进行排名情况，以及以成绩来评价学生的情况。2.期末考试是对一学期教学成效的阶段性评价，按照新课程标准要求，小学各科都要对学生的学习进行等级评价。我区各校期末考试均由各校分别阅卷。3.中站区积极落实双减政策，聚焦五育并举，落实立德树人根本任务，要求各校按照要求开齐开足体育课，坚决不允许出现挤占体育课等现象，共同呵护孩子健康成长。

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从区教育局的回复来看，生动地体现了什么是揣着明白装糊涂，淋漓尽致地展现了胡说八道的工作作风，不折不扣的扭曲了党性、国法。为中站教育局点赞！

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下一步，作为一名热爱中站的普通群众，我会通过各大官方jb平台展示中站教育风采，让全市人民深切感受中站区教育局的hsbd能力。